Participación y planeación estratégica para el rediseño curricular en Educación Superior: un modelo procedimental empleando Teoría Fundamentada
Participation and strategic planning for curriculum redesign in Higher Education: a procedural model using Grounded Theory
Palabras clave:
Rediseño Curricular, Educación Superior, Investigación- Acción participativa, Teoría fundamentada, Proceso participativo, Curriculum Redesign, Higher Education, Gounded Theory, Participatory Action research, Strategic Planning, Participatory Process, Planeación estratégica, Praxis curricular, Investigación colaborativa, Aprendizaje organizacional, Gestión de cambio académico, Evaluación continua, Curricular praxis, Collaborative research, Organizational learning, Academic change management, Continuous curricular evaluationResumen
Resumen
Se explica el proceso adoptado para la creación de un modelo procedimental cuyo objetivo es facilitar a los comités académicos de las universidades llevar a buen término los rediseños curriculares de su oferta educativa. Es el resultado de un proceso mediado por la teoría fundamentada que le da origen. La particularidad del modelo procedimental radica en la integración innovadora entre planeación y generación de categorías emergentes a partir de los datos, superando enfoques prescriptivos tradicionales. En cuanto al rigor metodológico, la teoría fundamentada permitió construir el modelo desde la voz de docentes, estudiantes, directivos y empleadores, garantizando validez y coherencia con la práctica educativa. Su relevancia e impacto se evidencian en la capacidad de responder a contextos sociales y laborales cambiantes, fortaleciendo la pertinencia y sostenibilidad de los planes de estudio mediante la participación de la comunidad académica.
Abstract:
This paper explains the adopted process for the creation of a procedural model aimed at supporting academic committees at universities, in successfully carrying out curriculum redesigns of their educational programs. The model emerged from a process grounded in theory, which shaped its development. Its originality lies in the innovative integration of strategic planning with the generation of data-driven emerging categories, thereby moving beyond traditional prescriptive approaches. Regarding methodological rigor, grounded theory enabled the construction of the model from the perspectives of faculty, students, administrators, and employers, ensuring validity and alignment with educational practice. Its relevance and impact are reflected in its capacity to address changing social and labor contexts, strengthening the pertinence and sustainability of curricula through the active participation of the academic community.
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